Могут ли дети с аутизмом учиться в обычной школе, рассказал эксперт

Расстройства аутистического спектра (РАС) – весьма разнообразная группа состояний. У детей с таким диагнозом наблюдается повышенная чувствительность к свету и звукам, им непросто устанавливать социальные контакты, общаться, понимать других людей, выражать простые просьбы вроде "хочу есть или пить".

И этот набор проявлений заболевания далеко не полный, поскольку каждый случай аутизма – уникальный.

Действительно ли диагноз РАС стали ставить чаще и что помогает включать таких детей в общеобразовательный процесс? Эти и другие моменты мы узнали у директора Федерального ресурсного центра по организации комплексного сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра МГППУ Артура Хаустова.

Известный российский специалист побывал в Минске, чтобы поделиться с белорусскими педагогами и дефектологами авторской методикой.

Отношение к аутизму в обществе меняется

Сегодня в обществе многие знакомы с понятием "аутизм" – мы встречаем детей с такими особенностями развития на улице, в школе, других местах.

"В 2002 году, тогда только начиналось погружение в изучение аутизма, когда я в любой аудитории задавал вопрос: «Что такое аутизм? Кто-нибудь слышал такое слово?», люди неловко переглядывались. Для 98% аудитории оно было неизвестным, как будто даже ругательным. Не говоря уже о том, что никто не понимал, как с этим работать", – объясняет Артур Хаустов.

В России к 2012 году ситуация в этом вопросе существенно изменилась. Был принят новый федеральный закон об образовании. Родительские организации и центр Хаустова продвигали идею о том, чтобы в новой редакции документа детям с аутизмом было гарантировано право на образование.

"И с этого момента слово «аутизм» стало не просто узнаваемым, началось активное становление системы образования детей с РАС", – добавляет эксперт.

По данным Министерства образования Беларуси, в 2023–2024 учебных годах в учреждениях образования зафиксировано 4329 учеников с аутизмом. Для сравнения: в 2002 году их было всего 115. Это говорит о том, что диагноз РАС стали ставить чаще, и количество таких детей в обычных школах заметно выросло.

"Я ориентируюсь на научные данные и личные ощущения. С одной стороны, улучшилась диагностика, компетентность специалистов. С другой стороны, людей с РАС объективно стало больше. Скажу по личному опыту: мне огромное количество знакомых и родственников звонят и говорят, что столкнулись с РАС. Почему так?" – задается вопросом Артур Хаустов.

Он добавляет: с научной точки зрения аутизм имеет генетическую предрасположенность, аутистические нарушения проявляются при определенном стечении условий, в том числе влиянии окружающей среды. Очевидно, что в современном мире стрессогенных факторов, которые могут негативно влиять на состояние будущей мамы и ход развития плода, стало гораздо больше.

Школа или надомное обучение?

В родительской среде бытует мнение, что дети с аутизмом – это точно не ученики общеобразовательной школы из-за особенностей коммуникации и поведения. Но сегодня существуют разные модели организации образования ребенка с РАС – отдельный класс для детей с особенностями развития, класс для детей с аутизмом, обычный класс в общеобразовательной школе, "ресурсный класс".

"Модель для ребенка выбирает родитель. Только он может решить, пойдет ли его ребенок в детский сад под окнами, где не умеют работать с детьми с РАС, или в другой, чуть дальше, где умеют работать с детьми с такими особенностями", – говорит Артур Хаустов.

В идеале лучше проконсультироваться со специалистами, которые распишут преимущества той или иной модели и помогут сделать правильный выбор. Независимо от того, будет это специальная или инклюзивная школа, важно остановить выбор на компетентной организации, советует эксперт.

"Случаи, когда ребенок с аутизмом приходит в обычную школу возле дома просто потому, что родителям так удобно, должны сводиться к минимуму. Такая стихийная интеграция практически всегда ведет к плачевному результату", – уверен специалист.

В Беларуси уже несколько лет проходит информационная кампания "Просто дети в школе". Она реализуется Минобром и Детским фондом (ООН) ЮНИСЕФ в Беларуси при финансовой поддержке правительства России. В рамках кампании в обществе продвигается идея инклюзии в школе, понимание, что все дети могут и должны учиться вместе. В том числе и дети с аутизмом.

"Инклюзия – это тогда, когда мы хорошо понимаем особые потребности ребенка и отстраиваем его образовательный маршрут без ущемления интересов других детей. Я поддерживаю именно такой вариант инклюзии, но достигнуть его очень сложно. Для этого нужна команда хорошо обученных, опытных профессионалов", – говорит Артур Хаустов.

При соблюдении определенных условий практически любого ребенка можно включить в учебный процесс общеобразовательной школы. Но надо понимать: чем больше особенностей, включая поведенческие, и ниже уровень адаптации, тем выше должны быть компетенции у школы для того, чтобы это сделать правильно.

Не все родители принимают таких детей

Конечно, бывает и так, что не все родители детей без особенностей готовы поддерживать идею инклюзии в образовании. Особенно это касается случаев немотивированного агрессивного поведения. Кого-то беспокоит, что своим поведением ребенок с РАС подает плохой пример другим детям.

Тогда задача детского сада и школы – продумать, как грамотно отстроить работу в совместной группе, что можно сделать для детей с аутизмом не в ущерб другим.

Например, у ребенка с РАС есть нежелательное поведение, которое не является опасным, но срывает занятия. Часто причиной таких реакций может быть просто усталость. Если педагог отследит, что нежелательное поведение начинается через 10 минут после начала, значит через 8 минут нужно организовать для него перерыв или релакс в отдельном помещении.

"И тогда мы с родителями, которые не поддерживают инклюзию, разговариваем так: да, мы знаем, что у этого ребенка есть сложности, но работа ведется таким образом, что это никак не препятствует образовательному процессу. И поэтому в данном случае у вас нет повода для беспокойства", – добавляет специалист.

По мнению эксперта, реализуя принципы инклюзии в любом учреждении образования, нужно быть открытыми и к одним родителям, и к другим, быть честными внутри команды. И при этом постоянно думать. Решение любого вопроса в системе инклюзивного образования – это в первую очередь интеллектуальная задача для педагогов. В этом и есть инклюзивность – учитывать интересы всех участников образовательных отношений.

>>> Больше интересных историй – подпишитесь на наши Telegram, Instagram и Viber